Les RASED : de la prévention à l'aide.

Les Réseaux d'Aides Spécialisées aux Elèves en Difficulté (Rased) mis en place par la circulaire du 10 avril 1990 sont constitués par des personnels de l'Education Nationale : psychologues scolaires, rééducateurs (option G du Certificat d'Aptitude Pédagogique aux Actions d'Adaptation et d'Intégration Scolaire : CAPSAIS) et maîtres spécialisés chargés de l'adaptation scolaire (option E du CAPSAIS), dont le rôle est de :"répondre à des besoins pédagogiques spécifiques".

Ces réseaux qui interviennent dans les écoles maternelles et élémentaires couvrent théoriquement l'ensemble du territoire français (DOM-TOM compris) et tout élève en difficulté devrait pouvoir bénéficier d'une aide spécialisée . La réalité est sensiblement différente .

Faute de personnel spécialisé en nombre suffisant, tous les Rased ne disposent pas des trois catégories de spécialistes initialement prévus et le nombre d'écoles affectées à un Rased est tel qu'il conduit soit à une dispersion des interventions qui réduit leur efficacité, soit à un repli sur un secteur plus limité qui écarte les écoles plus éloignées du dispositif.

En dépit de ces insuffisances, les Rased jouent actuellement un rôle utile dans la lutte contre l'échec scolaire soit directement par une aide instrumentale et relationnelle aux élèves, soit indirectement par l'information ,le conseil et la guidance auprès des enseignants et des parents et par la coopération avec d'autres services (PMI, Santé scolaire, CMPP, Intersecteur de psychiatrie).

Fonctionnement des Rased :

Il existe des disparités suivant les zones géographiques et les situations vécues sur le terrain, mais généralement les personnels des Rased interviennent prioritairement auprès des élèves du cycle 2 ( Apprentissages fondamentaux : Grande section maternelle, cours préparatoire, cours élémentaire première année) .Toutefois les maitres chargés de l'aide spécialisée à dominante pédagogique (ASP) interviennent aussi au niveau du cycle 3 (Approfondissement: cours élémentaire deuxième année, cours moyens première et deuxième année) et les psychologues scolaires sur l'ensemble des cycles de la petite section maternelle au cours moyen deuxième année ainsi que sur les classes d'enseignement spécialisé (adaptation, perfectionnement et classes d'intégration scolaire ou CLIS).Dans leurs actions de prévention et d'identification des difficultés scolaires, les personnels des Rased répondent aux demandes des enseignants, des familles et d'autres intervenants, (médecins de PMI ou de santé scolaire) . Ils sont également au plus près des difficultés dès la petite section maternelle et peuvent organiser des dépistages systématiques en moyenneou en grande section maternelle et au cours préparatoire à l'aide d'outils standardisés .A partir d'un dépistage global, un complément d'observation de certains élèves identifiés "à risques", est apporté par l'enseignant de la classe et par les différents spécialistes du Rased :bilan psychomoteur, bilan de langage et éventuellement examen psychologique effectué par le psychologue scolaire.

La synthèse de ces observations faite en réunion de concertation va permettre de faire une indication d'aide . Celle ci pourra être :

-une aide spécialisée à dominante pédagogique (ASP), assurée par un enseignant spécialisé : maître E.

-ou une aide spécialisée à dominante rééducative (ASR) assurée par un rééducateur : maître G.

-ou éventuellement un suivi psychologique assuré par le psychologue scolaire.

L'aide retenue fera l'objet d'un contrat entre l'intervenant spécialisé référent, l'enfant, les parents et le maître et dans lequel seront indiqués , la nature de l'intervention( individuelle ou petit groupe, pédagogique, rééducative ou psychologique), le nombre, la périodicité et le calendrier des séances, les moments d'évaluation, le suivi et la reconduction éventuelle du projet .

Si la synthèse conclut à l'indication d'un autre type d'aide (ne relevant pas de la compétence du Rased, par exemple une orthophonie ou une psychothérapie), la famille sera conseillée pour s'adresser à un service extérieur (CMP, CMPP...) ou à un praticien en libéral . L'appui du médecin de santé scolaire (ou du médecin de PMI pour les élèves du cycle 1) est demandé par le directeur de l'école au cours d'une réunion de l'équipe éducative lorsque les difficultés semblent avoir une composante médicale (organique ou psycho-somatique). Le médecin assure alors les liaisons nécessaires avec les services médicaux . C'est également le cas lorsque les difficultés ont une composante médico-psycho-sociale (cas de maltraitance ou de négligence éducative lourde par exemple) et où sont sollicités les services sociaux locaux .

On voit que le dispositif -tel qu'il fonctionne actuellement- pourrait contribuer à l'identification des troubles des apprentissages, y compris ceux ayant une composante neuro-psychologique et répertoriés parmi les troubles du langage et de la communication sous les termes

de dysphasie, dyspraxie, dysgraphie, dyslexie, dysorthographie, dyscalculie.

Il pourrait également apporter une contribution importante au traitement précoce de certains de ces troubles dans leurs formes légères et moyennes.

Enfin il pourrait favoriser l'intégration dans les classes ordinaires des élèves souffrant de ces troubles par des actions d'information, de conseil et de guidance auprès des maîtres et des parents . (Ces actions étant déjà prévues dans les missions des psychologues scolaires).